李似娟
《李广射虎》是苏教版教材中一种新的结构形式，即“文包诗”的形式。这堂课，教者较好地体现了新课标的精神和教材的编写意图，概括起来有以下二个特点：
一、加强学法指导，培养自主学习的能力。
“文包诗”这类教材学生在一、二年级都接触过。教者通过回顾以前学过的内容，激活了学生原有的学习经验，总结出“诗文对照，读文悟诗”的方法，并引导学生运用这一方法，自主学习，从整体上理解诗意，体会诗情。但学生对诗中关键词语的理解往往比较忽视，而“体会关键词句在表情达意方面的作用”正是中年级阅读教学的目标，也是学习古诗的重要方法。因此，在学生交流诗意时，教者顺学而导，帮助学生发现并总结出“抓住关键词语”理解诗句意思的方法，这种方法的习得对提高学生的自学能力至关重要。
二、尊重学习主体，为学生创设自主学习的情境。
在学习方式上，以学生“潜心读书”为本。课中贯穿一个“读”字，从“学生自读——诗文对照，整体悟读——小组交流，分句讲读——自选内容，全班赛读”通过一次次不同形式的读把学生逐步带入诗文所描写的意境中。
在学习内容和方法上，尊重学生，给学生自主选择的权利：可读、可思、可讲、可演，让学生有更多的展示才华的机会。如学生通过表演，把“将军夜引弓”的情节具体化、形象化，再现了诗的艺术形象，给人以身临其境之感。再如看到“箭没巨石”后的想象练说，给了学生思维驰骋的空间，再次感受到李广将军臂力过人，武艺超群，激发起学生对民族英雄的敬爱之情。
在作业设计上，除必做作业外，还安排了自选作业，自选作业题又来自学生的创意。这种个性化的作业设计，不仅顺应了不同学生的学习需求，而且调动了学生参与作业设计的积极性。
《李广射虎》教学反思
《李广射虎》题材是“文包诗”， 文是诗的学习“桥梁”， 最终落脚点是“诗。因此，我确定这样的教学思路：学文，体验意境；学诗；沟通古今；拓展，领悟诗体。
在学生学习了生字新词、读通课文之后，我就直接以“课文哪两小节给我们讲述了李广射虎的精彩故事？”引入“文”的学习。学生读文后，设疑“李广身为著名的将军，怎么会错把石头当作老虎的呢？”，引导学生体会当时的意境：月色朦胧，疾风劲草，猛虎出没，影影绰绰，然后让学生用词语概括当时的李广面临处境的危险。接着再问“李广在此情此景之下，采取了那些动行动？”，学生找出“拈弓搭箭，运足气力,拉开硬弓”，体会李广在危急情况下，连忙而不慌忙，让学生用“临危不惧，沉着镇静，处变不惊”等词概括。这中间穿插教师入情入境的范读和学生的体验读。接着以“李广真射了一只虎吗？”引入第四节的学习，让学生练读，着重读出“不是...而是...”“任怎么...也...”，接着问：“从这里你体会到李广是一个怎样的将军？”，学生脱口而出“神勇无比”，然后让学生想象随从们看到真相后的议论。
学习了文后，过渡到诗的学习。因为有了文的学习，诗歌的理解可以说是水到渠成，学生迅速找到相关诗句、词语在文中的句子，对诗歌熟读成诵。
最后，拿《塞下曲》与《史记》中关于李广射虎的记载比较。拿《塞下曲》与王昌龄的《出塞》比较。前者比较体会诗歌的韵律整齐、朗朗上口和诗歌的意境美，后者比较是初步体会叙事诗与抒情诗的特点。
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