《大禹治水》课堂教案设计

《大禹治水》课堂教案设计

执教：更新小学　　程惠娜  指导：郑俊红

教学目标：

１．知道大禹治水的方法，感受大禹的智慧，知道大禹“三过家门而不入”的原因，治水过程中付出的辛苦，感受大禹公而忘私的奉献精神。

２．指导学生有感情地朗读课文。

教学重难点：

　　通过自学、交流，让学生了解大禹治水的艰辛，体会他公而忘私的奉献精神。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、习旧引新，迁情入境。

　　导语：大自然像一个顽皮的小孩，在给予人类无穷无尽的乐趣和美妙的同时，也从不曾忘记将灾难降临人间。

　　１、出示课件（洪水肆虐泛滥的画面）

　　２、看到这洪水你想到了什么？

　　３、洪水如野兽，侵袭着人类，危害着百姓，我们需要一位治水的英雄，他就是——大禹。

　　４、板题，读题。

过渡：面对无情的洪水，受苦的百姓，这节课你最想知道什么？

　　５、归纳学习问题：Ａ大禹是怎样治理洪水的？

　　　　　　　　　　　Ｂ大禹在治水过程中，付出了怎样的艰辛？

二、运用方法，自学课文

　　１．小组合作学习交流（课件出示）

　　①读：带着疑问，选择自己喜欢的方式自由读文。

　　②思：Ａ大禹是怎样治理洪水的？

　　　　　Ｂ大禹在治水过程中，付出了怎样的艰辛？

　　③画：哪些语句感动了你，用“~~~~”划出来，并在旁边写上为什么感动你？

　　④说：把你的想法和同小组的同学交流。

　　２．学生自学课文，师巡视指导。

三、交流自学成果，体会情感。

　　１．大禹是怎样治理洪水的？

　　（１）引导学生找出重点句：“禹改变了父亲的做法，带领人们开凿了龙门，挖通了九条河，垒起堤坝，把洪水引到东边的大海里。”

（２）师：请小朋友们再轻声读读这句话，想想禹带领人们做了哪些事？你发现了哪几个很重要的词？拿起笔，在词语下面做个记号。（生看书，边读边画。）

　　（３）交流：哪位小朋友来告诉大家，你找到了哪几个很重要的词？

　　（４）解词：开凿龙门、挖通九条河、垒起堤坝、引到

Ａ开凿龙门：（投影龙门山）在黄河的中游，矗立着一座又高又大的山，它叫龙门山，奔腾而下的洪水受到它的阻挡而肆虐泛滥，怎么办呢？（生：凿开）。凿哪里有效呢？（师边演示课件）凿开了龙门山有什么作用呢？（生：水沿着缺口向下游流去了）

Ｂ挖通九条河：那么挖通九条河又是怎么回事呢？（师边简笔画边解说）：这里是一条河，这里是一条河，挖通就是把两条河连接起来。为什么要挖通呢？当洪水来临的时候，这条河装不下这么多的洪水，于是，通过这么流到了这条河，这条河如果还是装不下，那就流到另外一条河。课文中挖通了九条河，你对这个“九”字有什么疑问吗？老师告诉大家，这里的“九”不是真的指九条河，而是指数量很多，数也数不清（课件出示：大禹挖通的一部分河道）（学生读词：九条河）
C垒起堤坝，引到：在挖通了很多很多条河之后，还在河道的两旁（生接：垒起了堤坝），最后洪水就被服服帖帖地（生接：引到了东边的大海里）
　　（５）比较鲧和禹的办法：你认为禹和父亲谁的办法好？为什么？
　　（６）此时此刻你认为禹是一个什么样的人？（板书：智慧）那你愿意用你的朗读来赞美一下大禹的智慧吗？（指名读，齐读）
　　２．大禹在治水过程中付出了怎样的艰辛？
过渡：大禹生活在至今2000多年前的古代，当时的劳动工具和交通工具都相当落后，大山要一锄一锄地凿，河要一锄一锄地挖，你们说禹当时治理洪水容易吗？你从哪里看出来？
　　（１）引导学生找到重点句：“晚上，他常常睡在草丘山冈……，他只好拄着棍子走路。”
　　（２）禹在治理洪水时吃了很多苦，同学们再好好读读这两句话，你从哪个地方最能看出来？（抓住重点词“常常”、“草丘山冈”、“长年”、“脚跟都烂了”相机引导）
　　此时此刻，你就睡在阴冷潮湿，杂草丛生的草丘上，山林里，丛林密布，什么飞禽走兽都有，天越来越冷，越来越黑，越来越黑．．．．．．（播放野兽声）
　　告诉老师，你感受到了什么？（生自由说）
　　引读：可是大禹他是（生接：常常睡在草丘山冈）
　　天蒙蒙亮就（生接：又出发了。）
　　天蒙蒙亮你在干什么呀？可是大禹呢？（生接：天蒙蒙亮就又出发了。）
　　好一个“又”字！你知道好在哪里吗？（生自由说）
师：刚才我们只是睡了一会儿草丘山冈，可是大禹他是（生接：常常睡在草丘山冈），天蒙蒙亮我们躺在舒适的床上，可是大禹天蒙蒙亮就（生接：又出发了。）
　　小朋友们，你们的脚破过皮吗？皮破了什么感觉？可是大禹他是（生接：脚跟都烂了），那会怎么样？（很痛），那就用你的朗读读出痛的感觉吧？谁能读得更痛些？他的脚跟为什么烂掉？是因为（生接：他的脚长年泡在泥水中。）他的脚常年泡在泥水中，脚跟都烂了，以致于他（生接：只好拄着棍子走路）。他的脚为什么要常年泡在泥水中？（生自由说）
　　３．课文中还有打动你的地方吗？
　　（１）引导学生找出：“为了治水，禹３０岁才结婚，．．．．．．却顾不得进去看一看。”
　　（２）比较句子（课件出示）
　　为了治水，禹三十岁（才）结婚，在家（仅仅）住了四天，就告别了妻子。禹治水十年，曾经三次路过家门，（却）顾不得进去看一看。
　　谁来读一读？括号里的词不读。
　　和课文写的对比着多读几遍，体会一下有什么不同？（生边读边体会）
　　你能带着你的理解和感受，把这几个词强调一下来读读这句话吗？
　　（３）在治水十年间，他曾经有三次机会路过家门，却（生接：顾不得进去看一看）
　　难道他不想念自己的妻儿和家人吗？那到底是为什么啊？每次路过家门，会是怎样的情景呢？大禹又会在想什么呢？
　　创设“三过家门而不入”的情景。
Ａ禹一过家门时，他的妻子正生着他们的孩子，听到从屋里传来婴儿哇哇的噪声，他多么的想进去看一看啊，可是大禹想：_______________，却狠狠心走了。是啊，此时的他，耳边回响着父亲的一句话，这句话是（生接：一定要把洪水治好。），就这样，禹治水十年，（引读）
Ｂ几年后，禹二过家门时，他看到白发苍苍的母亲，艰难地站着，深情地望着，大禹的眼眶红了，他是多么地想进去，哪怕和母亲说上几句话也好，可是大禹想：_______________，又狠狠心走了。此时的他，耳边还是回响着父亲的那句话，（生接：一定要把洪水治好）。就这样，禹治水十年，（引读）
C再过几年，禹三过家门时，妻子带着八九岁的儿子痴痴地望着望着，眼里充满了渴望，他的脚步多么想往家的方向走去啊，可是大禹想：_______________，最后还是狠狠心走了。此时的他，耳边始终回响着父亲的一句话，这句话是（生接：一定要把洪水治好。），就这样，禹治水十年，（引读）
　　千言万语化作一个词：奉献（板书）
四、深入情境，情中悟理
过渡：这就是大禹，为了治水，为了百姓，为了百姓的幸福，他舍弃了自己的幸福，他的牺牲和奉献终于换来了这样的一番情景（出示课件，洪水退去后的美丽景色）
　（１）你能从文中找到一个词来形容这样的景象吗？（欣欣向荣）（生齐读）在这欣欣向荣的景象里，你看到了什么？
　（２）这幸福美好的日子，这欣欣向荣的景象是谁带来的啊？此时此刻，你想对大禹说些什么？
　（３）（投影）：因为大禹_______________，所以成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。
　（４）为了纪念大禹的伟大贡献，人们还特意建设了禹王庙，庙大殿这副对联是康熙皇帝于康熙二十八年亲祭大禹时撰的，让我们在这副对联中一起去记住这位英雄（学生读对联）汉淮河汉思明德，精一危微见道心。

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