《我最好的老师》说课设计

《我最好的老师》说课设计
 

　讲述了“”六年级时的科学课怀特森先生的故事。他一个很个性的人，方法独特，他用出乎意料的方法培养的独立思考、独立判断的能力和科学的怀

疑精神。

　　具体描写了怀特森一次出乎意料的过程。第一天上课，怀特森给们讲授“猫猬兽”这种动物，们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分，原来

怀特森讲的关于猫猬兽的一切都编造的，他希望们从这个零分中吸取教训，学会独立思考，独立判断，具怀疑的能力。

　　这篇的结构清晰简洁，详细具体地描写了一堂科学课的经过，概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”，最后描写了“”对怀特森先生的

感激和赞扬。

　　选编这篇的目的，一方面为了能让认识到科学精神的另一个侧面──独立思考和科学的怀疑精神；另一方面，让这篇一事一议，从一个具体的事例

发现一个道理的写法。

二、目标

　１、正确、流利、感情地朗读。

　　２、通过自读自悟理解内容，把握的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生最好的。

　　３、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，现代人必备的素质，追求真理所需的可贵品质。

三、流程

一、交流谈话，导入新课

　　１、板书课题，认为什么样的最好的？

　　２、这节课让们去认识一位最好的。请们读读前面的阅读提示，请根据阅读提示的要求，制定自己的任务。

二、自主预习，初读感知

　　１、自由练习读，把读通顺，读流利。

　　２、不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。

　　３、整体感知，了解的大致内容。

三、围绕提示，自读自悟

　　１、围绕阅读提示中的思考题“作者为什么怀特森先生他‘最好的？’”来自主。

　　２、在小组内交流自己的心得。

四、全班交流，读中点拨

　　小组代表向全班汇报本组体会，组织就重点内容进行全班交流与研讨。

　　１、关注作者前后的不同情感变化。抓住了“这算什么──最好的”这一情感冲突，走进作者的情感世界。

　　２、关注对怀特森先生的认识。感受先生与众不同的方式，及作者为什么怀特森先他“最好的？”

　　３、关注文章给其他方面的的启示。

五、总结收获，拓展延伸

　　１、喜欢这样的吗？自由畅谈。

　　２、选下面的一个题目写一写：

　　　　《看怀特森先生》、《由＜最好的＞所想到的》、《假如怀特森先生的》、《怎样看待书本和权威》。

Tags：我最好的老师 说课设计 作者：佚名

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