互动课《狼牙山五壮士》说课资料稿
各位老师：
大家好！今天我说课资料的题目是《狼牙山五壮士》，下面我将从教材理解、教法学法、教学过程及意图这三个板块一一陈述。
第一个板块我先讲讲对教材的理解。
《狼牙山五壮士》是浙教版小学语文第十册的第1课,是本册第一单元的第一课,重点训练按事情发展的先后顺序安排材料。为后一单元按事物的几个方面安排材料打基础。后两篇课文分别是《草船借箭》、《时光老人的礼物》。本课是描写一次战斗实况的记叙文。全文围绕五壮士的壮叙述了战斗的经过。全文分为五个部分：接受任务、痛击敌人、诱敌上山、顶峰歼敌、壮烈跳崖。是一篇感人至深的爱国主义教育的生动材料。
根据教材的特点以及五年级学生的认知水平，我确定如下
教学目标
1、学会本课的10个生字。
2、理解词语意思，理解句子的意思，有感情的朗读课文。
3、了解按事情发展的先后顺序安排材料。
4、感受五壮士坚贞不屈的英雄气概与不惜为国为人民利益壮烈献身的精神。
教学重点：理解词语意思，理解句子的意思，有感情的朗读课文。了解按事情发展的先后顺序安排材料。
教学难点：感受五壮士坚贞不屈的英雄气概与不惜为国为人民利益壮烈献身的精神。
第二个板块我来说说教法和学法。
我先说教法：
1、朗读感悟法。古人说：“读书百遍，其义自见。”《大纲》指出：要在教学中培养学生读、写、听、说的能力。而这些能力的培养，应以读为本。以读为本是语文学习的自身规律。在课堂上，我将让学生自由读、合作读、默读、齐读等让学生在朗读中感悟，在感悟中朗读。
2、情境感悟法：松软适度的土壤有利于种子的萌发，宽松的环境有利于学生创造潜能的开发。教学中我将设计多种学习的形式，创设多种感悟的情境，让学生在情趣盎然的氛围中愉快学习。这也是新课标的一个理念。
我再来说说学法：
“强而勿抑，开而勿达，异而勿牵。”教和学是一个学生感知、感受、感悟的过程。这个重要的过程属于教师，更属于学生。在教学中我将让学生通过自学感悟、讨论交流、集体评议、师生共同探讨等，为学生创造自主学习的机会。
第三个板块我来重点说说教学过程的设计及意图。
我分四个环节来安排我的教学：
第一个环节：谈话揭题，导入新课
第二个环节：初读课文，整体感知
第三个环节：研读课文，感悟中心
第四个环节：总结课文，拓展延伸
接下来我分步来叙述:
第一个环节：谈话揭题，导入新课
板书课题，让学生质疑，随机板书有价值的问题：五壮士是谁，为什么称为壮士。
这样简洁的导入激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。
第二个环节：初读课文，整体感知
首先让学生自由读文，要求：①认读生字词，读通课文，自己喜欢的自然段多读几遍②课文着重写了一件什么事？接着检查交流，先让学生认读词语。再说主要事件。最后根据课后提示给课文分段。第一段（1）接受任务，第二段（2）痛击敌人，第三段（3）诱敌上山，第四段（4-6）顶峰歼敌，第五段（7-10）壮烈跳崖。
这一环节设计让学生整体感知了课文，理清了课文的脉络，了解了课文的主要内容，达成教学目标1以及本单元的训练目标。
第三个环节：研读课文，感悟中心
首先由“六班接受任务之后，最终完成任务了吗？”引出“完成任务”
然后让学生快速地在文中找“完成任务”出现几次？共两次。
于是，我分三个步骤来实施这个环节。
第一步：感受战士的勇猛
第二步：体会壮士的伟大
第三步：激发自己的情感
在这几个步骤的实施中，我将突出一个研究的主题，立足一个语言训练的根本，展示一种读书的过程，创设一种对话的情境，运用一种大语文的思想。接下来我分步来叙述一下。
第一步：感受战士的勇猛
首先请学生自由朗读第二自然段，让我们的目光一齐对向五位战士。让学生自由交流，引导学生重点细读：
“班长马宝玉沉着地指挥战斗……瞄准敌人射击。”
引导学生抓住人物的动作、神情：班长沉着、指挥，副班长打一枪大吼一声，战士掷一颗手榴弹就抡一圈，小战士全神贯注地瞄准等进行集体交流，体会出班长的沉着，副班长的勇猛，宋学义的老练，小战士的严肃专注，更感受到五位战士的勇猛。
然后进行感情朗读。自由读，个别读，老师引读。个性化的理解，个性化的朗读，充分体现“以读为本，以人为本”的教学理念。
最后进行学法小结：读-分析重点词-体会人物特点-感情读
这一步骤的教学，使学生了解五位战士胜利完成连队交给他们的掩护任务，体现了他们的勇猛，不怕死的精神，达成教学目标2。
第二步：体会壮士的伟大
有“五位壮士顺利完成掩护任务，为什么还会有第二次的完成任务出现呢？”过渡引向下面自然段的教学。我分三层来教学：
第一层：引上绝路
重点体会两条路：一条通往主力转移的方向……三面悬崖的莲花瓣、棋盘陀顶峰。
1、引导学生分析：这是两条怎样的路？学生讨论交流，得出：一条是通往生命之路，一条是通向死亡之路。
2、想象说话，如果是你，你会怎么选，说理由。让学生畅所欲言，充分表达，如选择活路因为生命最重要，有选择死路，群众的一切胜于自己，把学生的思维激活，而且在选择人生道路的时候其实正是在对学生进行思想的熏陶。
3、而班长又是怎么做的呢？引出班长，抓住“斩钉截铁”，先理解意思，再思考班长是在什么时候、什么情况下斩钉截铁地说的，使学生明白那是在选择生与死的情况下，他果断地选择了死路，从而体会到班长的坚决态度，感受他的不怕死的精神。
4、用“斩钉截铁”的语气来读读班长的话，自由读，分角色读。
第二层：顶峰歼敌
这是全文的重点段，我准备这样引导学生细读：“他刚要拧开盖子，班长抢……向敌人头上砸去。”这段话。
教学这段话前，先回顾第二自然段的学法，然后运用这种方法，让学生自己学，教师进行指导教学。
1、引导学生抓住动作：抢、夺、猛地举起、砸等演一演，来体会当时五壮士对敌人的无比痛恨。
2、解读两个“带着”，那种决心那种仇恨是一层进一层。然后进一步扩充，五壮士还会带着什么砸向敌人。
3、让我们带着这种决心，带着这种仇恨，带着这种希望，有感情地读读这段话。
第三层：壮烈跳崖
用“五壮士最后终于完成任务之后，他们是怎么做的？”引向最后一段的教学，这也是重点段。
1、先让学生自由朗读这最后一段，然后集体交流自己读后的感受。
2、在学生对五壮士的壮举有一定的感触的情况下，我借助媒体，再现五壮士壮烈跳崖的场面。我想此时学生的情感肯定达到了一定的高潮，于是就仅仅抓住这个契机，引导学生再次说说自己的感受，那肯定是发自内心的最真的体会与感动。
这一步骤的教学，通过运用媒体不但使学生的情感达到了高潮，更使我们的课堂也达到了高潮，真正体会到了五壮士为了祖国为了人民的利益壮烈献身的精神，是教法学法的体现。
第三步：激发自己情感
学到最后，让学生写写心中的感想，可是是对五壮士说的，也可以是对自己说的。
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