陆雪珍《月球之谜》说课设计
贵港市港北区西江中心小学 陆雪珍
一、说教材
《月球之谜》是人教版第六册第六组课文中的一篇讲读课文，是围绕“神奇的科技世界”这个专题选编的。这是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束，选编这篇文章的目的是了解与月球相关的知识不，展示月球神秘的魅力，激发学生探索月球和宇宙奥秘的兴趣，同时积累一些描写月亮的古诗句。本文最大的特点是语言浅显易懂，但蕴含着丰富探究价值，是一篇进行探究能力训练的好课文。
二、说学生
随着生理发育和心理素质的不断成熟，小学三年级的学生在在阅读能力、理解能力和表达能力上都有了一定的发展，有了独立思考问题，敢于在交流和讨论中根据自己的知识经验和兴趣爱好积极发言提出自己的看法，说出自己感悟的良好习惯，这些因素对本节课的教学是非常有利的，教师应充分为他们提供展示才能，施展特长的机会。但考虑到学生的认知规律与阅读能力，学生的创新能力可能不足，在教学过程中，学生对介绍的月球知识，可能认识比较抽象，理解起来不太到位。
三、说目标
（一）教学目标
语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。《课标》特别强调教学目标的三个维度的整合，依据课标精神，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点以及学生的学情，我拟定了本课教学的如下目标：
1．知识与能力目标：(1)会认8个生字，会写14个生字，掌握有关词语；(2)积累一些有关月亮的词句；(3)有感情地朗读课文。
2．过程和方法目标：通过读、划、议、读以及小组合作探究的学习方式，深刻地理解课文内容。
3．情感态度价值观目标：感受月球的神秘美丽，培养探索月球和宇宙奥秘的兴趣。
（二）教学重难点
《课标》指出：阅读教学要让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。因此，我确定本课的教学重点是品读有关语句，了解课文写了月球的哪些不解之谜。考虑到学生的年龄特点和认知规律，要他们真正理解月球的抽象知识会有一定的难度，因此我确定本课的难点为深入地理解、感受月球的神秘和魅力。
四、说教学
《课标》指出：教师应该努力为学生创设良好的自主学习情境，让他们在感兴趣的、积极主动的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。本着这样的指导思想，我把本课的教学思路拟定为：创设情境，激趣导入——初读课文，整体感知——小组合作，积极探究——延伸拓展，继续探究。具体教学步骤如下：
（一）创设情境，激趣导入
托尔斯泰曾说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”创设好的情境，可以激发学生的兴趣，使学生自然的进入学习的情境，形成良好的课堂学习氛围。因此，上课伊始，我首先出示反映月色皎洁、环境清幽的月亮图片，并激趣导入：同学们，古往今来，人们仰望天上的一轮朗朗明月，总会激起无穷的疑问和无限的遐想。北宋大文学家苏东坡就曾问道“明月几时有？把酒问青天。”今天，我们面对着这散发着冷冷清辉的明月，你有什么问题想问她吗？教师根据及时肯定鼓励，激发学生强烈的好奇心， 把学生引入文本的自主阅读状态。
（二）初读课文，整体感知
新课程关注的不只是学习结果，更关注的是学习过程，也就是探究学生是怎么学习的，在学习中的情感态度价值观如何。这个环节我是这样做的：
1．提出学习要求：（1）用自己喜欢的方式读课文，小组合作学习生字新词，把课文读通读顺；（2）划出课文中提到的月球之谜，读一读。
2．自读自悟，合作学习。
3．交流汇报学习情况。
这一环节主要是培养学生的自读能力，帮助理清课文的叙述顺序，培养学生的感悟能力。
（三）小组合作，积极探究
这一环节是教学的重难点，主要是让学生了解课文介绍了月球的哪些不解之谜，并有所感悟和思考。学生是学习的主体，语文课程应根据学生的身心发展以及语文课程的特点，关注学生的不同需求及个性差异，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发他们主动意识和进取精神，倡导自主探究的学习方式，小组合作交流，让学生在合作中取长补短，互相启发，增加课堂的信息量，促进学生深入全面地探究问题，理解课文。这个环节我是这样做的。
1．多媒体播放古典吉他曲《月光》，各小组选择感兴趣的“月球之谜”进行探究性学习。学习要求如下：
（1）我们最感兴趣的月球之谜是 ；
（2）我们要找到相关的段落读一读；
（3）让我们合作划出重点词句；
（4）你所选择的月球之谜是否已解开？
2. 各小组深入学习，教师深入各小组讨论，及时发现问题，引导合作学习的有效进行。
3．各小组汇报学习情况，教师相机引导理解重点词句。
4．指导朗读。
著名语言学家张志公先生说：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”读是加深理解课文内容，领悟文章感情，升华认识成果的重要手段。因此，我充分让学生抓住重点句段在读中体会，读中感悟，读中升华。在读中不还力求体现如下特点：读的目的性，读的层次性，读的个性化，读的指导性；读的形式也灵活多样：可自读自品、同桌对读、小组交流读、向全班展示读、读好后积累背诵等。由于学生自选内容，自选择形式，有了充分展示自我的机会，所以就能体会到参与的乐趣，品味到成功的喜悦。这样语文学科的工具性与人文性才会水乳交融，相得益彰。
（四）延伸拓展，继续探究
学生提出问题带着问题读书，在读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层次目标，而带着疑问走出课堂才是学生可持续发展与终身发展的必需。为此，我用这样的问题总结全文：你认为这节课有哪些收获？还有什么想法或哪些不懂的地方？继而根据学情做出综合性总结和评价。
这了链接学生的课堂内外，拓展学生的眼界，深化学生的认识，培养学生的探究意识及能力，让学生在生活中用语文，学语文，我还布置这样的作业：课文最后的一个省略号给了我们无穷探究的乐趣，带来了无穷的遐想，现在，请大家以小组为单位，继续提出一些月球之谜，课外积极探究，小组长做好记录，及时向家长、老师、同学汇报探究结果，为开展“月球之谜探究成果”展示会做好准备。老师可引导进行如下的探究：课后资料袋的内容；月球的起源；月球的年龄；人类的登月与移民等。
（五）说教法学法及其同步优化设计
在本课的教学中，围绕阅读教学“以读为本，以读代讲，以读悟情，以读悟语”的理念，我主要采用了创设情境、质疑解疑、以读代讲以及自主合作探究的学习方式进行教学。在学法指导上，力求体现“让学生主动参与，全面发展”的理念，教法与学法紧密结合，努力构建开放而有活力的课堂，让学生在读划议品读中获得语文素养的提高和良好学习习惯的养成。
（六）说板书
王松泉先生说：板书“是反映课文内容的镜子，展示作品场面的屏幕；是教师教学引人入胜的导游图，学生学习中掌握真谛的显微镜；是开启学生思路的钥匙，进入知识宝库的大门；是每堂课的眼睛，读写结合的桥梁……”在新课改理念下，它也体现了课堂教学的三维目标。根据本文内容和特点，我设计了如下板书：
从哪里来？
景象怎样？ 神秘
月球之谜 尘土杀菌？ 魅力
植物生长？ 探究
……
五、说效果
在本课的教学过程中，我着眼于学生的全面发展与能力培养，我致力于运用现代教育技术与课改新理念优化课堂教学，努力提高学生的语文素养，我还充分采用了自主合作探究的学习方式进行教学，使学生真正成为了学习的主人，提高了学习的积极性，把要我学转变为我要学。在今年的教学中，如何更好地促进学生可持续发展，是我一直探索和研究的问题和努力的方向，我将沿着这个方向努力前行。
，陆雪珍《月球之谜》说课设计
tag: ， 人教版三年级下册语文说课，人教版三年级下册语文说课大全，语文教学 - 小学语文 - 人教版语文说课 - 人教版三年级下册语文说课