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初中化学教案：二氧化碳的性质,
二氧化碳的性质
【教学设计思路】
本节课将充分利用“云南图书馆二氧化碳泄漏”这一焦点新闻，深度挖掘科学知识、安全教育、思想教育素材，加强化学知识与社会生活的联系，让学生在该事件中去发现二氧化碳的性质，并能用掌握的知识去解决二氧化碳泄漏事件中的一些问题。
为突出二氧化碳化学性质这一重点，课堂通过学生自主合作进行实验探究，让学生参与学习，（此括号内不是文章内容，来自www.lexue88.com，阅读请跳过），主动学习，渗透性质决定用途的学习思想。为了突破二氧化碳与水反应这一难点，我充分利用学生做二氧化碳溶解性的实验成果进行再探究，把教材中的四个验证性实验细化为三个步骤，即“二氧化碳与水发生化学反应了吗？”“反应生成了什么物质”？“碳酸有什么性质？”，引导学生通过进行猜想、设计实验、验证猜想、得出结论等步骤进行探究，适当调整了教材上的操作顺序，加强了现象对比，探究过程和结果更易让学生接受。在教学过程中，综合运用多种教学手段，努力营造轻松、和谐的学习氛围，充分体现化学学科特点，把新课程的指导思想应用在情景创设→科学探究→概括整合→拓展运用等教学环节中，培养学生的科学素养和探究精神，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
【教学目标】
1.知识与技能：
①掌握二氧化碳的物理性质、化学性质。
②会应用所学知识解决实际问题。
2.过程与方法：
①会对实验现象进行观察分析和归纳；
②培养实验操作能力，培养语言表达交流能力。
3.情感、态度与价值观：
培养学生实事求是的科学态度，让学生认识掌握科学知识的重要性。
【教学重点】二氧化碳的化学性质
【教学难点】二氧化碳与水的反应
【教学方法】采用“引导——探究”的教学模式和学生互动合作的学习方式，在多媒体辅助下，通过情景创设→科学探究→概括整合→拓展运用等环节，促成知识、技能和价值观的形成。
【教学用品】
教师：酒精灯，带导管的橡皮塞，试管、白铁皮架（有两个阶梯），蜡烛，火柴，烧杯，染上石蕊的小纸花（若干），装有二氧化碳的集气瓶5 个，装有二氧化碳的软塑料瓶，装有稀醋酸、稀盐酸、水的喷壶各一个，澄清的石灰水，雪碧一瓶。
学生：共分25组，每组提供盛水的烧杯，装有二氧化碳的软塑料瓶2个，火柴，白铁皮架（有两个阶梯），蜡烛，玻璃片。
实验改进：倾倒二氧化碳时，在烧杯口斜放块玻璃片，隔开蜡烛燃烧产生的热量，实验成功率更高；把二氧化碳与水的反应由教材上的验证性实验改为学生探究性实验。
【教学过程】
教师活动
学生活动
设计意图
〖情境创设〗
播放关于《云南图书馆二氧化碳泄漏》的新闻。
引出二氧化碳
课件出示课题
〖科学探究〗
一、二氧化碳的性质
1.从生活中学性质
［课件］：（针对以上事件有两家媒体的报道是这样的：
媒体1：云南图书馆二氧化碳泄漏39人呼吸受困。
媒体2：云南图书馆二氧化碳泄漏39人中毒
［提问］：你认为哪个标题更科学？从中能得出二氧化碳的什么性质？
［课件］：无毒，但不能供给呼吸。
2.从已有知识归纳性质
［演示］：打开可乐瓶，冒出的气体使澄清石灰水变浑浊。
［课件］：二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。
板书反应原理，强调可鉴别二氧化碳。
3.从实验中探究性质
①观察二氧化碳
［课件］：无色，无气味，气体
②倾倒二氧化碳
出示步骤，老师强调要点。
［巡回指导］
［课件］：密度比空气大，不燃烧，也不支持燃烧。
［提问］：刚才的实验，你想到二氧化碳有什么作用？
能灭火是因为二氧化碳有什么性质？
③二氧化碳的溶解性
［课件出示步骤］
［巡回指导］
［课件］：二氧化碳能溶于水
［强调］：“能”溶于水
④二氧化碳与水的反应
a. 二氧化碳与水发生化学反应了吗？
［演示］：把两朵干燥的紫色小花伸入装有二氧化碳和水的瓶中。
［问题1］可能是什么物质使石蕊花变红，提出你的猜想。
［问题2］怎样验证你的猜想？
得出什么结论？二氧化碳与水发生了化学反应。
［课件］：生成的新物质使石蕊花变红
［问题3］反应生成了什么物质？
［演示］把第3、4朵紫花分别喷上稀醋酸和稀盐酸。看到了什么现象？
［解释］说明二氧化碳与水反应的生成物与稀醋酸和稀盐酸有相似的性质？
它是碳酸，板书名称、化学式及方程式。
［指导观察］从瓶中取出一朵变红的小花加热，并与另一朵小花比较。
［板书］写出反应原理。
二、〖概括整合〗
分类总结二氧化碳的性质。
三、〖拓展运用〗
［过渡］：生活就是一本教科书。下面我们来深度挖掘课前新闻中的科学知识。
1.事件过程追踪：
下列新闻片段内容，跟二氧化碳的什么性质有关？
播放新闻报道的四个剪辑片段
2.事后空气检测
①用什么方法去取一瓶阅览室的空气样品 ?
②怎样用简单方法检验空气样品中是否含有大量二氧化碳 ?
③二氧化碳泄漏怎样逃生？
四、〖课外延伸〗
要想知道关于CO2的更多，请登陆网站：
观看。感受掌握科学知识的重要性。
通过已有知识和生活常识对两个标题做判别，然后回答问题。
说出自己的观点
说出结论
观看，回忆，思考
根据刚才的现象总结性质
二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊
观察桌上的二氧化碳，说出相关性质。
熟悉实验步骤和要点，小组实验探究，记录现象和结论
学生汇报实验现象和结论
能灭火……
密度比空气大，不燃烧，也不支持燃烧。
阅读实验步骤，说出要点，开始实验，记录现象和结论
小组代表汇报实验现象和结论
发生了；没有
观看
紫花变红
猜想：可能是水，二氧化碳，二氧化碳与水反应后的生成物
学生分别对猜想1和2进行实验设计，并由两位同学分别上台演示验证方法。其他同学观看，在书上记录现象和结论。
回答老师问题。
观看
紫花变红
观看实验
加热的小花由红变紫了
易分解……
把二氧化碳的性质依据物理性质和化学性质归类，
仔细观看，回答相关性质。
小组讨论回答
以真实事件吸引学生注意力，激发学习兴趣，让学生充分感受学习二氧化碳、掌握科学知识的重要性，并为后面深度挖掘其教育功能做好铺垫。
紧密联系前面新闻，更显自然。
从生活中学习知识，培养学生用知识去判别生活中事物真伪的能力。
进一步加强与生活和旧知识的联系
强化化学用语的教学
突出实验探究是学习掌握化学知识的重要方法。
强调实验步骤和方法的重要性，培养学生实践动手能力
科学改进实验，提高实验成功率。
培养学生语言表达和交流能力。
渗透性质决定用途、用途反应性质的学习思想，
培养学生阅读能力
进一步培养学生实践能力，团结合作精神。
紧接溶解性实验，并用学生做实验后的物品，衔接自然，更容易引起学生思考。
对学生进行科学探究步骤和方法的引导，适当改变教材内容，培养学生探究能力，突破难点。
进行合理猜想。
设计实验，验证猜想，得出结论。
分解难点，更易突破。
进行化学用语训练
进一步掌握新知识
对比学习
培养学生分类学习能力
从“二氧化碳泄漏”事件挖掘相关知识，加强知识与社会生活的联系，前后呼应，合理延伸课堂情景。
营造现场情景，训练学生思维能力，综合应用所学知识。
合理延伸课堂教学，加强课内课外、校内校外学习的联系，拓展学习空间。
【板书设计】
二氧化碳的性质
1.物理性质
2.化学性质 石蕊：紫→红的假设：
1.H2O
2.CO2
3.新物质→碳酸 H2CO3
CO2 +H2O == H2CO3
H2CO3 == CO2↑ + H2O
，初中化学教案：二氧化碳的性质
