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地理基本技能的训练方法,
阅读地图要有计划、经常训练，使学生在地图上找地名，确定经纬度位置、定方向等等，能做到准确、熟练、好中求快。
阅读地图要注意多角度的分析和综合。如阅读我国的地理位置，首先对整体有个一般的了解，这就是对我国的轮廓、范围有一个初步的整体认识，然后再从各个角度进行细致的观察，即从纬度、海陆分布、与其他国家接壤等几方面进行观察，然后将其综合，得出对我国地理位置的完整认识。在读分区地图时，要注意与全国地图相对照，以加深理解部分与整体之间的空间位置关系。
指导学生阅读地图，为使获得的印象鲜明、完整，一目了解，可让学生在图上用红蓝铅笔把所观察的内容勾画出来，按走向勾画山脉，顺流向和起止点勾画河流和交通线，对物产分布的记号等等以加深印象、巩固记忆。
2.填绘地图
填绘地图既是地理基本技能的训练，又是学习地理的重要手段。在地理教学的各个环节中都能发挥积极的作用。学生通过思考、眼看、手绘、进一步熟悉地图上有关的地理事物的分布，不仅记住了各种地理事物的空间分布，理解它们的相互关系，又培养了绘制地图的技能技巧。
填绘地图的练习，要求学生严肃认真、力求准确、整洁、美观。课堂填绘时，要适当指导，依次巡视、发现问题及时纠正。
填绘地图与注记要注意两点：一是所填绘的地理事物或地理现象的空间位置要准确。二是使用的图例的形状和颜色应尽量与常用图例一致。注记的字体也要与一般地图上常用字体一致。如注记河流使用水形体、注记山脉用山形体，且要和它的伸展方向平行、注记城市用仿宋体使之醒目，一般要与纬线相平行，且字要端正，讲究科学性、艺术性、培养学生严谨的学风。
填绘的方法可以师生结合、视听结合、讲练结合、图文结合、手脑并用，也可采用边讲、边看、边填、边画的方式，这样有利于调动学生的积极性，有利于当堂消化。
3.分析地图
在地图上分析地理特征，就是运用有关地理原理对地图上反映的地理事实材料作出分析归纳。这是读图技能的较高层次。识读地图主要是弄清楚地图上所反映的地理事物“是什么”，“有什么”，“在哪里”等的简单判读，但分析地图就不能只是对单调地罗列地理事象，要深入到去认识地理事物的本质、规律和内在联系。主要解决该地理事物是“什么样的”、“什么关系”、“为什么”的问题。凡是能从地图上获得的地理知识，都要尽可能启发学生从图上去索取，从图上找答案，逐步养成用地图分析地理事物的习惯。
训练学生根据地图分析地理事物，要由简到繁，从易到难，由单幅到多幅地图的复合。例如：讲我国河流分布及流向时，提出为什么许多大河滚滚东流？让学生阅读中国地形图，学生可以从分层设色地形图上形象地看出我国大陆“三级阶梯”的地形大势，从而认识地形与河流流向的因果关系。又如，对于欧洲气候的认识，从气温和降水这两个最基本的气候要素的年变化中得出，欧洲与同纬度的亚洲大陆东岸气候截然不同，通过用图思考，让学生回答为什么？学生在解答问题的驱动力影响下，才有兴趣有信心去观察地图，探究这一规律的成因，通过进一步的形象思维和抽象思维，得出欧洲大部分位于西风带内，西临大西洋，又受到北大西洋暖流的影响，加之欧洲地势低平，山脉多东西走向，有利于暖湿的西风长驱直入；而半岛众多，海岸曲折，使得欧洲各地距海都比较近，容易受到海洋的调节。因此得出与同纬度的其他大陆相比，欧洲降水的季节分配比较均匀，气温的年较差较小，冬季较温和，夏季较凉爽的气候特征。
如果在地图上认识两个区域地理特征的差异，可以用两幅地图进行对比分析。如将北美洲与南美洲的地形图，一月，七月气温分布图，年降水量分布图，气候类型分布图等进行对照，就可以看出两大洲海陆轮廓、海岸、地形、气候等方面的特征差异。根据图上所反映的地理事物进行分析、归纳，就可以对南北美洲的特征明确的认识。又如：在学习《世界气候类型》一章时，对照“世界气候类型”图及“世界一、七月气压和风”分布图，找出世界上共有多少种气候类型，哪些洲、哪些地区和国家气候类型相同或相似。
为什么纬度相近的上海和巴勒斯坦的海法，前者属于典型的亚热带季风气候，而后者却属于地中海式气候呢？气候形成因素是什么？通过读图可以发现：我国的上海位于亚热带亚洲大陆的东岸，太平洋西岸，它是在东亚季风的作用下形成的，其气候特点是：夏季高温多雨，冬季温和少雨。而海法属于地中海式气候，其特征是夏季炎热干燥，冬季温和多雨，这种气候的形成是因海法位于亚洲大陆西岸北纬30°—40°的地中海沿岸，由于太阳直射点回归移动，副热带高气压带与西风带随之交替控制地中海沿岸所决定的；而副热带高气压带与西风带交替控制的范围，是纬度30°—40°的地区，至此又可得出：凡是纬度在30°—40°之间的大陆两岸，都可能有与地中海沿岸相似的气候，这就把非洲南端，澳大利亚南部沿海，北美加利福尼亚地区和南美智利中部的气候也联系起来，统称为地中海式气候，这一规律的得出，对于全球地中海式气候的分布，就毋庸逐一记忆了。这样富有直观性、启发性的观察比较，大大有助于提高学生运用地图学知识的自觉性。
如果认识某个区域各地理要素之间的关系和联系，认识有关地理事物的成因，可将该区域有关地理要素的几幅地图重叠起来观察，如将我国年降水量分布图，一月气温分布图与水系图重叠，就可以认识到秦岭—淮河一线南北的河流水文特征，具有水量北少南多，冬季北有结冰期，南无结冰期，从而弄清它们之间的因果关系。
通过阅读、填绘、分析地图的训练，学生逐步熟悉了运用地图学地理知识的方法，附着在地图上的知识通过符号、颜色、轮廓、线段、数据等在头脑中再现，这种再现越明显、越具体、越准确、越经常，知识就越巩固、地理能力就越能得到发挥。
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