探究凸透镜的成像规律（教案）
新一轮国家基础教育课程改革正在轰轰烈烈地开展，其中一个重要而具体的目标，就是要改变传统的接受式学习，倡导学生主动参与的自主探究式学习，鼓励奖信息技术渗透与物理教学之中。
本节课的教学从设计上力图将信息技术与实验有机结合，实现信息技术与物理教学的有效整合；教学过程中采用以探究式为主，其它教学方式为辅的多样化的教学方式；探究过程中，采用任务驱动的方式来增强探究过程的实效。
从学生的生活实际中引入新课、提出问题，通过教师的诱导，深化实际问题，形成物理问题。使学生产生强烈的探究欲望。在此基础上，引导学生猜想，涉设计探究实验，收集实验数据，初步认识凸透镜的秤想规律。在利用凸透镜秤像的课件模拟实验，获取凸透镜成像的动态信息，归纳结论。整个教学以“设计—探究—发现”为基本过程，策动、引导学生学习思考，让学生自主探究建构知识，最终实现提高学生学习能力并获得整体发展的目的。
课题
探究凸透镜的成像规律
教材
北京市21世纪教材第八章第六节
教学目标
1. 理解凸透镜的成像条件。
2. 知道当凸透镜成实像时，像距、像的大小随物距变化的定性关系。
3. 通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。
4. 学习从物理现象中归纳科学规律的方法。
5. 具有对科学的求知欲，乐于探索日常生活中的物理学道理和原理。
实验器材
光具座、光具座附件、蜡烛、火柴、计算机、凸透镜成像原理的课件
重点
探索凸透镜成像规律的过程
难点
理解凸透镜成像的变化规律。
程序
教师活动
学生活动
导
入
引导语：
通过上节课的学习，我们知道了生活中的照相机、投影仪、电影机、放大镜等成像元件都是凸透镜。但是，通过照相机所成的像是缩小的，通过投影仪所成的像是放大的。那么，在什么情况下，通过凸透镜能成缩小的像？什么情况下成放大的像呢？
联系自己的生活经验思考老师提出的问题。
猜
想
投影仪是我们比较熟悉的光学仪器，大家仔细想一想，要想让屏幕上的图像大一些，应怎样调整？
大家可以讨论讨论，也可以到前面来适适。实验是检验真理的标准嘛！
大家讨论得很热闹，谁愿意将自己的想法和大家交流一下。
同学认真回忆着投影仪的使用情况。并逐渐形成几个同学间的讨论。
有同学到前面来用投影仪做实验。
同学纷纷将自己的想法与其它同学交流。
可能的猜想：
与物体到透镜距离有关；与屏幕到透镜距离有关；与物体和像是否在透镜的两侧有关……
程序
教师活动
学生活动
明
确
任
务
制
定
计
划
大家说的都很好，但是否正确还需要实验来验证。
我们为每组提供了专门用来研究凸透镜成像的实验器材——光距座及其附件，并在每组的计算机中安装了研究凸透镜成像所用的课件。大家可以任选其一或共同来探究凸透镜的成像条件。
提示：
1． 我们事先为同学们准备了探究方案，同学们可以参照，也可以自己制定实验方案。
2． 小组同学间注意分工合作。
3． 物距（u）表示物体到透镜的距离；像距（v）表是像到透镜的距离。
有的小组参照学案制定实验计划，有的小组讨论分工并准备实验器材。
实
验
探
究
教师巡回指导
进行实验探究，收集实验数据并记录
展
示
分
析
数
据
各组的实验基本完成了，那个组愿意将实验数据来与同学共享；并阐述你们的到的初步结论。
以组为单位，利用实物投影展示自己的实验数据。并阐述通过实验所得到的初步结论。
师
生
总
结
结
论
将每次实验的数据进行研究，得到这样的结论：
当物体与凸透镜的距离（物距）大于透镜的二倍焦距时，成倒立的放大的实像； 当物体与凸透镜的距离（物距）小于透镜的二倍焦距，但大于焦距时，成倒立的缩小的实像； 当物体与凸透镜的距离（物距）小于透镜的焦距时，成正立的放大的虚像；
与教师一起总结结论。
并根据自己的实验经验体会、理解结论内容。
师
生
总
结
结
论
进一步研究表明：焦点是成实像和虚像的分界点。另外，二倍焦距点是成放大实像和缩小实像的分界点。
通过计算机模拟实验我们不难发现如下规律： 当物体从较远处向透镜靠近时，物距在不断减小，像和像距都在逐渐变大； 当物体从较近处远离透镜时，物距在不断增大，像和像距都在逐渐减小。
与教师一起总结结论。
并根据自己的实验经验体会、理解结论内容。