〖活动目标〗
1.通过各种体验活动，感受到身体各部分的重要性，关爱自己的身体。
2.树立合作意识，在活动中互相关心，互相帮助。
3.主动关心、照顾自己和他人的身体，关爱生活中需要帮助的人。
〖活动准备〗
(一)学情分析
1.教学中所面对的这群可爱的学生，他们只有七八岁, 很多都是在家人的宠爱中成长起来的，还不知道该怎样照顾和保护自己，步入小学后，自理自立能力不是很强，健康安全的意识也不强，经常在学校操场上、走廊里，看到学生们摔倒、摔伤的情景。
2.学生还没有意识到身体对自己生活的重要性。他们很难体会到残疾人的艰辛和困难。
（二）物质资料准备
体验卡片和各个小组体验时所需的物品：轮椅、矿泉水、纸杯、蒙眼睛的毛巾等。
〖活动时间〗
课内2课时。
〖活动过程〗
（一）导入
师：通过前一段时间的学习，同学们已经认识和了解了我们的身体，那么如果有一天，我们的身体生病了，不能再为我们服务的时候，我们会怎样呢？
生：我会感到很可怕，生活中的很多事情都不知道该怎么做了。
生：我们就不能像现在这样快乐地学习和游戏了。
……
师：这节课，老师就要和同学们一起做几个关于我们身体的体验活动，你们愿意参加吗？
（二）体验活动一：取物比赛
请三名学生拿好文具盒，送到台阶上返回。请第一位学生蒙上眼睛；第二位学生抬起右脚；第三位学生坐上轮椅，再到台阶上取回文具盒。
（活动中，每个学生的表现都有所不同，抬起右脚的学生虽然费了些力气，但还是把文具盒最先取了回来；蒙上眼睛的学生，在取文具盒的过程中，迷失了方向，上台阶的过程中，还差点摔倒；坐在轮椅上的学生，使尽了全身的力气，也没能上台阶，最后也没有取回文具盒。）
师：文具盒是你们刚才亲自送上去的，那么在刚才你们去取的过程中，你们都有哪些不同的感受呢？
生：我原以为是件很容易的事，但当我抬起右脚的时候，我才知道拥有双腿是多么重要。
生：当老师把我的眼睛蒙上的时候，我的眼前一片漆黑，那时候我很害怕，不敢向前迈步。走着走着，就分不清方向了。我想到了平时我们可以用眼睛看东西，很幸福。
生：这个轮椅太不方便了，我使尽了全身的力气，都上不到台阶上，我想到了那些坐轮椅的人，他们真的很不方便。
（三）体验活动二：穿鞋带、系鞋带比赛
请四名学生参加。第一位学生蒙上眼睛；第二位学生把左手背过去；第三位学生双手都背过去；第四位学生双手和眼睛都可以用，再用最快的速度把鞋带系上。
（活动中，蒙上眼睛的学生把鞋带穿错了位置；只用一只手的学生虽然成功了，浪费了很长的时间；双手都不可用的学生只能看着干着急，都快哭了；最后一名学生很快就把鞋带系好了。）
师：为什么在刚才的体验活动中，有的同学完成了任务，而有的同学却没有完成任务呢？通过这两个体验活动，你们都有什么感受呢？
生：蒙上了眼睛，就看不到鞋带上的小孔，所以都系错了位置。
生：一只手真的很不方便，我想到了用嘴来帮忙，太费劲了。
生：我的手都不能用，我都快急死了，真不知该怎么办好，所以也根本就没有办法系鞋带。
生：我的手和眼睛都可以用，和他们一比较，我才感觉到自己真的很幸福，因为有一个健康的身体。
（四）体验活动三：集体体验
师：其他同学是不是也想亲自体验一下呢？在你们的书桌里都有一张体验学习卡片，上面写清了体验的内容和要求，大家拿出来，一起小声读一下，看看有没有不懂的地方。聋哑体验的小组请注意，你们同桌之间的卡片内容是保密的，请你不要读出声。准备好的小组可以开始了。
1．盲人体验（一）。
（五）交流总结
1.小组交流体验感受。
师：在刚才的体验活动中，你们都有哪些感受呢？在生活中我们要怎么做呢？怎样才能保护好我们的身体呢？
生：应该保护好我们身体的每一个部位，它对我们太重要了。
生：平时生活中并没有感觉，这节课才真正感受到身体不健全时的困难和不方便。
2.师：生活中，真的就有这样一些人，由于各种原因，身体出现了问题，不能再像正常人一样生活，我们应该怎样对待他们呢？希望同学们今后能够注意爱护自己和他人的身体，主动去关心、照顾周围需要帮助的人。
〖教学反思〗
回顾这一主题活动的教学过程，我们欣喜地看到学生们的成长和进步。当他们蒙上眼睛，眼前一片漆黑时，才真正感受到能看到生活中所有的一切是一件多么幸福的事情；当他们不能说话，想尽办法要把自己的想法告诉同学时，才真正感受到平时的语言交流是多么方便等等。在充分的、丰富的体验活动中很好地完成了预定的目标。
不足之处是感觉教学中，有很多很好的教育契机可以对学生进行品德的渗透和培养，教师却没有很好地把握，在今后的教学活动中需继续努力，有意识地提高对这些教学资源的利用水平。
〖点评〗
点评一
《爱护我们的身体》这一活动的设计与实施，充分尊重了学生对生活的认识，带领学生在生活中常见而又没有亲身经历过的事情中去体验和感受，使学生不但获得了丰富的直接体验，而且真正地感受到身体各部分的重要，建立起爱护身体的生命意识。
在这次活动学习中，教师采用了比赛、游戏等多种方式，这种感性活动使学生的身体、各种感官、各种心理因素都处在积极的活动状态之中，在满足了低年级学生好动天性的同时，关注和发展了学生的学习兴趣。
在学习活动的过程中，运用学习卡片组织学生积极参与体验活动，让学生在活动中自己去发现、去思考，自然地将自己融入实际的生活中，体验不再是一种活动的形式，已成为学生感悟生活的经历了。
点评二
需要注意的是：
1.关于活动目标：（1）活动目标的表述应当统一。目标1、目标3都是行为目标的表述方法，目标2却是“培养……”，表述的是教师的行为。（2）目标之间重复。如目标1提出了“关爱自己的身体”，目标3又提出“主动关心照顾自己的身体”。
2.关于活动内容：（1）活动内容与目标配合得不太好。如目标2要培养合作意识，但是3个体验活动中2 个都是要求学生独自完成的；集体体验中的活动，如盲人倒水、单臂扣衣等都是个体行动，聋哑体验活动也说不上有多大的合作。而目标3就更谈不上了。（2）活动中的引导没有紧扣目标。如：这一活动的重点应是学生获得实际的感受、体验，从而由己及人，注意安全、关心他人；但是卡片上设计的问题，没有很好地引导学生向这方面去体会、思考，而是仅局限于“为什么有的同学完成了任务，而有的同学却没有完成任务”，“和平时做这件事情比较，哪个更容易，为什么”等无须思考、没有什么意义的问题。虽然教师在活动最后也点到了生活中该怎么做、关心残疾人等话题，但是在没有任何延伸活动配合、没有任何有效措施跟上的情况下，是起不到什么作用的。
3.教师在活动中的作用体现不够。如“学情分析”部分比较概括、简略，在描述学生总体情况的同时，缺少更具体的有关学生的表现情况，比如班上哪些学生发生过安全问题，学生在对身体的认识上已有什么经验、认识，在对待残疾人上有过什么好的行为或问题，等等。这是整个活动的指导显得一般化的一个重要原因。再如：学生在做体验活动时，教师在做什么？观察到什么？在倾听学生的发言时，教师发现了什么？意识到什么？如果敏感地捕捉这些信息的话，是可以通过教师的引导提高活动目标的达成度的，如提高“总结交流”的质量，而不至于让这一重要环节变成简单的问和答，没有起到提升学生认识和行为的作用。
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