〖活动目标〗
1.整理与交流对上学期学习生活的反思与自我评价，并能积极向上地展望新学期的生活。
2.提高表情达意的水平，发展创造性思维与实践动手操作技能。
〖活动准备〗
（一）学情分析
调查了解儿童在过去一学期的大致情况，突出的长处与短处。同时，教师还可通过家访，以便了解更多的相关情况，特别是在新的学期，家长对孩子的要求。
（二）物质材料准备
每个学生硬白纸一张（20cm×30cm），红纸若干，直尺与小剪刀各一把，学生成长记录袋。
〖活动时间〗
1课时。
〖活动过程〗
（一）过去的我――回顾
师：同学们，喜欢照相吗？
生：喜欢！
师：这节课，我们每个同学都要为自己照张像，但不是用相机，而是用我们灵巧的嘴巴向大家介绍自己。有信心照出来真实的自己吗？
生：有！
师：请每位同学想想自己过去一学期中在学校与家里所得到的奖励，选择最值得骄傲的几件事在小组中汇报交流。
教师课间巡视、指导，用心聆听学生的心声，并以适当的方式给学生以鼓励。
生1：我上学期作业得了15朵大红花，清洁卫生得了6面小红旗。
生2：我在家经常扫地，爸爸妈妈都夸我。
生3：有一次我捡了五角钱，交给了老师。
……
师：听了同学们的汇报，我真为我们每个同学感到自豪。下面请每个小组派一名代表仔细汇报一下你做事时是怎样想的，得到奖励后的心情。
生1：一次，爷爷坐在椅子上咳嗽，我看到了，心想：爷爷一定很难受。我就跑过去，轻轻地在他背上捶起来，爷爷高兴地笑了，不停地夸我：“真懂事！”看到爷爷笑了，我开心极了，以后没事时我就帮他捶背。
生2：每得到一朵小红花、一面小红旗，我都收好了，我要在妈妈生日那天送给她。
……
师：我观察了一下，每个同学都听得很认真，尤其是××同学，都听得出神了，我们为说得精彩的同学鼓掌！再为听得认真的同学鼓掌！
（二）闪光的我――展示
师：刚才同学们都说得很好，现在我们再比一比，看谁做得更好。请同学们先在小组中表演一下自己最拿手的本领，每个小组选一名代表。
学生分小组表演。
教师巡视时重点观察那些沉默的学生，鼓励他们大胆表现，并注重引导学生平衡心态。
学生汇报表演。
生1在一张白纸上端端正正地写了几个漂亮的大字，学生轮流欣赏。
生2表演歌舞《小燕子》。
生3讲故事《金斧子新斧子》。
师：同学讲故事时表情逼真，我好像亲眼看到了一样，讲得真好。
生：讲故事也要有表情吗？
师：是啊，要把自己当做故事的主人公，跟他一起高兴、难过。
生：明白了。
生4折纸小青蛙。
……
（三）理想的我――期盼
师：刚才，同学们的表演都很精彩，可以说是心灵手巧。
这时，一个学生站起来说：我可以做得更好！
生：我也可以做得更好！
师：认为自己在新学期可以做得更好的同学请举手。
学生纷纷举手。
师：老师也相信在新的学期每个同学都可以做得更好。下面，请闭上眼睛，仔细想想你将在哪几点上做得更好？
师：想好的同学把自己的期望写在书本封面的背面，或者写在硬白纸上夹在书中。
学生书写，教师巡阅，注意指导可行性。
师：老师将随时关注同学们的进步，当你取得成绩时，你希望得到什么样的奖励？
生1：小红旗。
生2：小红花。
生3：饮料。
……
师：老师一定满足同学们的愿望，但希望同学们自己亲手制作奖品，做好后交给老师保管，当你有进步时老师会当着同学们的面奖给你，行吗？
生：行！
师：下面请同学们用桌上的材料自己动手制作，这是奖给自己的，相信同学们会做得很漂亮！
学生动手制作，教师巡视指导，提醒学生操作方法，注意安全。
学生展示自己的制作成果，放进各自的袋子里，教师收集存放。
（四）活动小结――升华
师：同学们都为自己照了一张相，请同学们用一句话表达对新学期的希望。
生1：希望我越长越高。
生2：希望我成绩越来越好。
生3：我希望改掉坏毛病。
……
师：只要有信心就一定能做到。我对同学们有信心，你们对自己有信心吗？
生：有！
师：今天课就到这里，让我们用行动说话吧！
〖教学反思〗
相互尊重是一切互动成功的基础，对成年人是如此，对年幼的学生也应该如此！教师对学生的尊重不能仅仅停留在形式与表面上，还应该真正从内心尊重学生，尊重学生选择的权力与自由，尊重学生发展的潜力与信心。只有如此，才能消除年龄的隔阂，创造轻松愉悦的教学氛围。
本次活动我就本着这种观念进行组织，我感觉本次活动最大的成功之处是学生参与活动的热情与自主性得到了充分体现。活动对学生的促进是实实在在的，贯穿了在生活中学习，在学习中生活的教改理念。
不足之处在于活动的开放性仍有局限，对学生的活动场所、时间、形式都有不同程度地束缚，在今后活动中，应进一步解放思想，多加借鉴，逐步完善。
〖点评〗
点评一
新课程的重要任务是转变学生的学习方式，为学生构建一个自主、体验、探究、合作交往的学习平台。本案例中，教师从学生已有的生活体验、认识和感悟出发，围绕学生学习生活的反思与自我评价，激发他们对新学期积极向上的展望。这个主题活动设计了“过去的我――回顾”，“闪光的我――展示”，“理想的我――期望”等一系列有意义的活动。在“过去的我――回顾”这个教学片断中，儿童作为发展中的人，教师启发他们用灵巧的嘴巴，自主汇报在过去的一学期里特别值得骄傲的事，并启发、引导学生说出得到奖赏后的体验，为了把活动引向深入还设计了一个连环套。“闪光的我――展示”活动中，教师要求学生不光要说得好，还要做得好。学生经过表演、讲故事、折纸等活动展示自我，自由自在地、得心应手地在活动中体验、探究，与他人合作交流、分享快乐，发展了兴趣和良好的学习习惯。教师在整个教学活动中始终是一个指导者、合作者、参与者，是一个营造育人环境促进学生发展的人。而这一切正是品德与生活课程所追求的教学目标。
点评二
教师能够从引发学生表现上学期闪光点入手，启发学生关注自己和他人对自己的积极评价，唤起学生美好的回忆，为设计新学期的计划做好了心理和思想准备。教师还启发学生思考自己新学期的打算，并为自己设计奖励的方式，吸引了学生的注意，极大地调动了学生的积极性。在学生进行小组活动的时候，教师注意观察学生倾听的情况，并及时予以鼓励，教师的教育意识很强。
但是，活动也存在许多值得深入思考和实践的地方。例如，学生热烈地讲述自己上学期的闪光的事例，教师是否应引导学生对经验进行归纳整理，“同学们的进步主要在学习、生活、身体保健等方面……”如果这样做了，学生在设计自己新学期的时候，也会有意识地从不同的方面思考，而不是没有针对性、为迎合教师而随意说。再如，教师只是唤起学生对自己进步方面的表达和交流，而没有启发学生客观地审视自己的不足。正确地认识自己，不仅要认识自己的优点，更要认识自己的缺点。案例中，有学生说到要改掉自己的坏毛病，教师并没有深究：有什么毛病？怎样改？对于一年级的学生来说，即使知道自己有缺点，更需要的是改正的方法，教师就可以启发学生想办法，教师也可以给他们出谋划策。
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