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开心“六一” 北师大版一年级下,
师：你们就像我们学的语文课文中《快乐的小公鸡》一样，帮助了别人就会感到很快乐，祝你们成功！还有最后一组，你们手臂戴有袖套，上面印着“校园110”，你们的任务是什么？
生：在活动中，我们会维持秩序，发现犯错的同学我们会帮助。
师：在活动中同学们会有什么错呢？
生：在游园活动中，有些小朋友会大声喧哗，我们会提醒他。同学们应该排队游戏，遵守纪律。
师：“校园110”还有一项任务是划分游戏活动的区域，请组长来划分场地。
(一个学生上场）按摩组的同学在中间，抬两排凳子，每排五个小板凳。右边是保龄球区域，打保龄球的同学必须站到这条白线以外，排好队游戏。左边这里是投球区域，投球的同学也应站在白线以外投球。
师：安排得不错。（一女生拖来一大包物品。）你手里的大口袋装的是什么呀？
生：里面装的是奖品。
师：是什么奖品呢？
生：是由每个同学自愿捐献的一个玩具。
师：这些奖品怎样发放呢？
生：每位同学参加了三项活动后就会得到三张奖票，凭三张奖票就能来摸奖了。
师：如果奖品没有发完怎么办？
生：如果这节课你还没有挣到三张奖票，下课后回到班里，我们还要继续组织活动来摸奖。
师：请问小朋友们清楚了么？
生：清楚了！
生：请抽奖员和各组活动工作人员各就各位，游园活动现在开始。
教师去各小组观看活动情况，参加学生们的活动并及时处理一些问题。
……
（五）交流感想，总结反思
放音乐《快乐的六一》，让同学们停下活动，回到座位上坐好。
师：同学们，今天的“六一”节你们过得开不开心？
生：开心！
师：刚才老师观察了一下，每个组的同学都玩得很开心，但有一位小朋友什么都不想参加，在老师的劝说下，他来到了按摩小组，立刻就有两位同学热情地接待了他，让他高兴地笑了起来。同学们，过了这么开心的一个“六一”，你们有哪些感想呢？大家来谈一谈。
生：我是按摩小组的，为什么有这么多的同学到我这里来呢？
师：同学们说说，他那里为什么会有这么多同学呀？
生：因为他按摩得好！
生：为什么我投球一下子就投进去了呢？
师：大家来说说他为什么一投就进去了？
生：因为他运气好，充满信心，投球技术好。
师：投球小组工作人员特别辛苦，但他们热情服务，所以许多同学都去投球玩。
生：为什么“开心六一”一会儿就过完了？
师：大家说为什么过得快呢？
生：因为快乐的时光总是过得很快。
师：真是说得太好了，“校园110”，你们说说。
生：我们在活动中发现领奖时有些同学没有好好排队。
师：同学们，老师希望你们在今后的活动中，应该更加遵守秩序和纪律。虽然这节课就要结束了，但我希望同学们把你们的快乐带回家去，带给你们的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，还有你们的邻居，带给需要你们帮助的人好吗？
生：好！
〖教学反思〗
我是一位上六年级思品课的教师，第一次上《品德与生活》这门课，经过这段时间的学习与探索，感受颇深，有以下几点较深刻的体会：
1.紧贴学生的生活经验，是激发他们创造潜能的源头活水。
江泽民说：“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验，”这门课更侧重于同学们的亲身体验，充分发挥了他们的创造力。我这里有当时8个学习小组讨论设计“六一活动”的原始记录，五花八门，想像力丰富，经过整理、讨论，定下8个主要项目，让孩子们完全按照自己的兴趣进行小组组合，舞蹈者的热情，时装表演队的精彩，学校、家庭、社区的资源，特别是校本资源的利用，耳濡目染，他们比其他学校的孩子经历的更多。而“校园110”角色的扮演，是因为我校本身就设有“校园110”，他们品德的形成源于他们在校园环境中生活的体验，认识和感悟。我发现同学们完全能够反映出自我，而且由于是出于自己的爱好，其创造力让我们做教师的感到惊讶。
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52名同学人人都有活动，在这节课里，“小鬼当家”，擦皮鞋、卖报、按摩、服务人员、演艺人员、“校园110”，同学们在准备过程和活动中体验到的服务他人、服务社会愉悦，体验到真实的自我价值感，体验到充分发挥了自己的才能和工作完成以后的自信和满足。
陶行知说：“给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。”我们发现同学们在体验中的收获比在书本上、课堂中的获得要真实和深刻得多，这正是我们体验教育的真谛“实践过的体验过的才会刻骨铭心”。同学们以创新为快乐，以创造为自豪，纷纷开动小脑筋献计献策，他们的创造力和想像力得到了空前的发挥。他们的活动丰富多彩，处处闪烁着创造的光芒和实践能力的挥洒，充分体现出了“以培养儿童创新精神和实践能力为主要内涵”的素质教育精神。同时也表明，课上的越贴近生活，贴近学生的经验，贴近社会现实，同学们越能够较好地操作，就越有积极性，越能打动童心，持久深入。
2.处理好学生的自主性与教师的指导性的关系是上好这门课的关键。
普罗拉克说：“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。”倡导学生对课题的自主选择和主动实践是实施品德与生活课程的关键。它要求同学们主动参与，亲身实践。同时要求老师站在全局的、长远的角度加以引导、指导。当同学们按兴趣分成8个小组后，我没有撒手不管，而是一组一组地启发、引导，有效地进行学科整合，如舞蹈队就请音乐教师提前教唱庆“六一”的歌，好让孩子们编排舞蹈，美术课上画庆祝“六一”的画，让孩子们萌发了在报纸中夹上自己的画来卖，让买报的人感到节日的、快乐的创意，也才有投球箱上用自己画的画来做装饰的结果。在课程初期，我从创设孩子讨论活动项目的情境出发，引导同学们选择适合自己的兴趣活动，帮助他们找到适合自己的学习方式和和探究方式，与他们共同开展探究，成为支持者和合作者。我注意保持学生的好奇心，多肯定，如对时装表演者我常说：“你太酷了”。总之，在品德与生活课程教学中，老师既要尊重孩子的自主选择，也要发挥有效的指导作用，而不是放任孩子们随意无目的地活动。
家长的资源利用也是很关键的。时装的制作，擦鞋任务的完成，无一不是在家长的帮助下完成的。家长们的热情是被同学们点燃的，而有了家长的参与才有了今天同学们的出色表演。家长们的聪明才智也是源于我校72行社会实践活动。
3.在教学结束后，笔者尚有不少困惑，比如，如何进一步改变过去偏重知识、技能学习，忽略能力、情感、态度、价值观培养的状况；本课程内容多、时间跨度大、与各学科有机整合的难度高等，教学中如何把握；如何进一步克服偏重结果，忽视过程与方法等倾向；如何创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式；怎样结合实际更好地培养儿童的品德和习惯，等等，这些都需进一步探究下去。
〖点评〗
点评一
本次活动是在校本课程“模拟社会72行”的基础上开发生成的。教师对教材进行了二次开发，活动从筹划到实施都是由学生自己设计，教师指导，充分体现了学生的主体性。在活动过程中学生全员参与，个体的小制作和集体的小组活动相补充，教师在活动中起辅助、引导的作用。活动的内容丰富，涉及面广，都来源于生活又高于生活，真正达到了新课程期望的让学生在实践中学习，在体验中成长，过有道德的社会生活的目的。
点评二
教师在校本课程的基础上拓展而生成欢庆“六一”的主题活动，这反映了教师比较好的课程资源意识，因此本案例的设计和活动内容很个性化。但需要注意的是，“学情分析”部分，写的是教师对教学和教学设计的一些想法，而并没有写出教师对本班学生的视察与了解，原文的“教学反思”中空话、套话较多，而且教师的想法(包括引用的一些教育家的名言)没有围绕一个中心意思来组织，逻辑层次不清，给人有东拼西凑的感觉。
点评三
本案例活动给人印象最深的是学生的创意、动手能力和变废为宝、过“快乐的六一”、“环保的六一”、“劳动的六一”的积极生活态度和行动能力。在学校和家长的指导下，学生较充分地发挥了主动性和聪明才智，在活动过程中获得的成长的确是多方面的。整个活动在组织上课内与课外结合，在指导上教师与家长结合，在资源的利用上校内外结合，比较好地体现了品德与生活过程的理念和原则，很有特色。
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，开心“六一” 北师大版一年级下
