我们播种春天2 北师大版一年级下

〖活动目标〗

　　1.知道春天是种植的季节，愿意参与种植活动。
　　2.懂得树是人类的好朋友，能用实际行动爱护花草树木，爱护校园环境，保护和美化环境。
　　3.初步学会观察、记录植物的生长，了解种子发芽、成长的过程及需要的基本条件。
　　4.学习种植的基本方法，学会栽培常见花卉的简单技能。

〖活动准备〗

　　（一）学情分析
　　本校处于城乡结合部，大部分学生来自农村，没有自觉爱护花草树木的习惯，对校内的绿化常常造成损坏。学生对于常见蔬菜、农作物、花卉有一些粗浅的了解，然而对于它们的种植知识、生长过程（规律）却知之甚少。只知道花儿的美丽，却不知道养花等种植的喜与忧……结合本校的实际：有花圃和花工，有提供种植的条件，由此设计本课教学案例。

　　（二）物质资料准备
　　1.准备磁带歌曲《小雨沙沙》，多媒体：春天种子发芽的特写镜头与春天美景。
　　2.同学准备上期在学校收集的花种；准备观察记录本。
　　3.教师和花工一起准备好栽种工具。

〖活动时间〗

　　课内1课时。

〖活动过程〗

　　（一）提问引入
　　师：同学们，美丽的春天已经来了，你发现了吗？
　　生：发现了。
　　师：你在哪儿发现的？
　　生：在……（略）

　　（二）情境创设，激情感知
　　师：现在请你们闭上眼睛，听歌曲，你们听到了什么？（教师用喷水壶喷水，营造春雨沙沙的氛围。）
　　学生听音乐，想像春雨中种子想发芽的情景。
　　师：现在请你们睁开眼睛，你看到了什么？（多媒体播放春景和种子发芽的景象。）
学生欣赏。
　　师：你看到了什么，听到了什么，想到了什么？
　　学生交流。

　　（三）活动
　　“参观”校园，结合生活实际谈爱护校园。
　　师：春天也来到了我们学校，想去看看吗？（多媒体播放校园美景）
　　学生看多媒体播放校园景色。说说校园美在哪儿？
　　师（多媒体播放校园内花草受损的情况）：你还看到了什么？心里有什么想法？
　　学生说说看到的花草被破坏的情况。并谈谈此刻自己的心情。
　　师：你平时看到过哪些不爱护花草树木的行为？你自己是怎么做的呢？
　　与同学谈谈自己平时的所见所为。

　　（四）实践操作，美化校园
　　1．认识花工，播种尊重。
　　师：你们知道学校的这些花是谁种的吗？
　　生：略
　　师：这些花呀全是我们学校的花工陈婆婆种的。让我们用热烈的掌声欢迎为我们营造美丽校园的陈婆婆。 你想对陈婆婆说什么？
　　学生说说自己想对陈婆婆说的或想提的问题。
2．听花工谈自己在美化学校的时候的感受，激发播种愿望。
　　师：听了陈婆婆的话，你有什么想法吗？
　　生谈自己的想法。
　　师：愿意把去年我们收的花种亲手种下，来美化我们的校园吗？（引导激发学生播种的愿望。）
　　3．初步了解播种的知识。
　　师：那我们先请陈婆婆教教我们该怎样播种吧！
　　（陈婆婆讲播种需要的条件及步骤）
　　学生观摩并向花工提问。
　　动手实践，体验播种的乐趣。
　　师：你们看清楚了吗？想动手播下你的种子吗？
　　生：想！（分小组领花盆，动手播种。）
　　老师与花工一起指导学生操作。

　　（五）畅谈感受，播种文明
　　学生谈感受，升华情感体验，自觉爱护校园内及校园外的花草树木。
　　师：现在每个同学都播种下了种子宝宝，你准备为它做些什么呢？
　　学生谈自己的打算。

　　（六）任务延伸，播种习惯
　　学生写观察记录，为观察记录命名。

〖教学反思〗

　　在本课的教学中，学生是否积极主动地参与种植活动，如何了解植物生长有关的知识及其对人类生活的意义与作用，能否激发出学生对花草树木的积极关注和爱护的情感，怎样保持学生对种植的关注与观察日记的记录，是我在设计实施中重点思考的问题。在教学前，我认真研究了教材内容，并联系学校本期德育教育的主题“爱护校园”与本校学生的实际情况，考虑学校能提供种植的条件的优势，设计出了本教学案例。在实施过程中，学生与教师在课堂中相互交流，相互分享，在教师的引导下，学生充分联系自己的生活实际，对种植在生了浓厚的兴趣，并在与同学之间和与学校花工之间的交流中，体会到了校园绿化的艰辛与爱护校园的重要。在教学中我发现，保持学生对种植的关注与观察日记的记录指导需要在课后投入更多的关注，也对教师的指导提出了更高的要求。
　　一节品德与生活的教学，让我感触最深的是：在教学中必须努力做到备学生，备教材，备资源，才能创造性使用教材，才能让文字、计划、思路变得鲜活生动，从而润物细无声地影响和塑造孩子的心灵。

〖点评〗

　　点评一
　　城乡结合部学校教师在品德与生活课教学活动中，充分利用学校的教育资源，结合学生的实际情况设计活动并有创新。活动中学生通过自己栽种植物，了解植物生长的知识及其对人们生活的意义，体会劳动的艰难，爱护并尊重别人的劳动，保护植物。这节课把品德教育中的说教变成实践体验，落实了品德教育的实效性。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　点评二
　　教师能够针对学生成长中存在的问题开展本次活动，特别是“学情分析”部分，对学生的现实问题、学校资源条件等都做了比较全面的分析，语言简明扼要。教师邀请了学校花工陈婆婆来指导学生开展种植活动这一做法，反映了教师比较好的课程资源意识，同时也使活动具有了开放性。在学生与陈婆婆的实际接触及向陈婆婆学习种植的过程中，极其自然地使学生受到尊重劳动的教育，寓德育于活动之中，这些方面教师做得比较好。建议删掉“（二）情景创设、激情感知”环节，原因是时值春天，对春天的感知与了解无需用多媒体课件来呈现，在“（一）提问引入”环节，学生对所发现的春天已有所交流，所以环节（二）显得多余，有形式化倾向。况且“本校处于城乡结合部，大部分学生来自农村”，虽然教师没有在案例中介绍学校多媒体教学条件如何，但基于这样环境中的学校，一般来说现代化教学手段远没有达到每一位教师都可以经常、熟练地使用的地步；退一步讲，就算是学校有条件，但从教学实际来看，也没有太大的必要，从讲求教学效益的角度出发，这个环节的安排也确实需要很好地斟酌一番。