一是谈话讨论，这是最常用的方法，谈话讨论可以在游戏前进行或在日常生活中进行。游戏前的谈话可以引起幼儿的回忆，再现他们生活经验的表现，有利于直接组织开展游戏。日常生活中的谈话主要就一些主题进行讨论，使教师比较了解幼儿的心理，同时也提出一些主题，引导幼儿在有主题的情况下讨论，积累相关的知识经验迷惘以后的游戏进行知识准备。如为了丰富娃娃家的游戏内容，教师用废旧纸盒制作了煤气灶，家具等家庭物品，还准备了一些半成品。并开展了“双休日你到那里去了？”“我家的晚上”“愉快的节日”等类似的主题谈话活动，充实了娃娃家的家庭活动内容。
二是引导观察。这种方法主要为了丰富幼儿对生活周围的事物、人际关系的认识和感受。生活经验的积累的一个连续的过程，对幼儿也不利外，正如俗话说：“见多”才能“识广”。幼儿在观察环境变化，观察人物以及他们的工作劳动、使得幼儿能从中选择主题，产生表现主题的游戏。如大二班孟天歌等幼儿在建筑区内，搭建了高楼、小桥等建筑物，引起全班幼儿的讨论；幼儿说：“用彩色塑料插片，能插出五颜六色的花；用积木还能搭出迷宫、蹦床等。”并产生了“小小建筑师”主题活动。活动中教师以主导的身份改变为积极参与幼儿的活动，以自己的激情感染幼儿，以自己的动态语言激发幼儿的好奇心和参加游戏活动的兴趣，发现问题及时引导幼儿自己商量出解决问题的办法。经过共同的创造合作成功创造的大型作品“可爱的幼儿园”，参加徐州市教育局首届幼儿创造性游戏大赛获“二等奖”的好成绩。幼儿在游戏中体验了人与人之间的友好交往；体验了同伴之间互相合作乐趣；体验了成功的愉悦。
三是鼓励想象。想象、象征、假装都是幼儿角色游戏的特征，这些特征恰好给幼儿带来身心最大的愉悦，同时也使得游戏主题内容染上想象、虚拟的色彩。幼儿在自身生活经验的基础上，可以进行发挥
、想象、创造，教师应当鼓励这种想象，激发这种想象和创造，并创造条件满足幼儿的愿望，如幼儿提出“太空游乐园”的游戏主题时，教师就应该为幼儿提供相应材料，鼓励幼儿大胆游戏，在结束游戏时还要对这个主题进行讲评，肯定幼儿的想象力、创造力。
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