（l）乐于用感官观察和探究周围的事物，表现出好奇心；
（2）能提出有关的问题；
（3）能用各种感官，并尝试使用工具积极寻找与问题有关的信息；
（4）敢于进行有关的猜测，预想可能发生的事情；
（5）以能依据感知的需要，运用多种感官，并有目的地选择恰当的工具和探究方式收集信息；
（6）能对所观察和探究的事物进行比较，发现异同、变化和简单的联系。
语言领域提出的目标有4条。其中第四条是“培养幼儿对阅读的喜爱”，大致分为6种水平：
（l）喜欢听故事，但不愿意看着书听讲；
（2）喜欢看书听故事；
（3）喜欢看图文资料听成人讲述；
（4）愿意自己拿着书看，主要看画或讲画；
（5）愿意自己拿着书看，试图根据记忆或图画指辨相应的文字；
（6）愿意看书，试图根据画及认识的字猜测与理解书中的内容。
2、给予不同幼儿以有针对性的指导
在判断了幼儿的发展水平后，要根据具体情况和幼儿的认识水平给予适合其水平的指导，以促进幼儿在当前水平上向更高一级的水平迈进。一个重要的原则是越少直接告诉
幼儿答案越好。对于有一定相关经验的幼儿或情况并不要紧时，成人应尽量创造机会，让幼儿充分接触实际。通过自己的探索和发现来学习，也可启发幼儿运用已有的经验找出解决问题的新方法。对于原有经验较少的幼儿或在情况紧急的时候，成人可直接用榜样提示幼儿或提供几种可选择的建议，供幼儿选择、使用和尝试。有时，教师为了引发幼儿的探究、语言或交往行为，要多次尝试和调整，才能找到有效的方式。
3、因人而异的要求和激励性的评价
教师要接纳和支持那些有特殊需要的
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