言，打好幼儿终身发展的基础，是幼儿园课程管理最基本和最首要的着眼点，也是课程改革的起跑线和终点。二，如何让教师视课改为终身学习和持续发展的机会？教师积极参与课程改革并发挥主体作用，是课改成功与否的重要影响因素，课程管理就是要为教师事业发展添翼，让教师在课改实践中自觉、自如地发挥其创造性并获得事业成功的生长点。解决这两方面的问题，就是实现了“以人为本”的课程管理理念。总之，我们围绕“以人为本”管理理念，就是以儿童和教师的发展为出发点思考和落实课程改革，就是呼唤课程管理中给予幼儿、教师真正地理解，给予他们高度的自主与自治。
幼儿园教师的课程教学更多的是凭教师的职业道德在行为。幼儿园的课程教育效果显现也不同于中小学，中小学教学能在一个单元或用不了一个单元的教学后，就显示教师的教学质量，而幼儿园的课程教学效果却要较长时间后才能显现。为了不影响幼儿发展和幼儿园声誉，园长来个规矩在前、预防在先，这似乎有些迫不得已。但换个角度看，学龄前儿童的发展差异大，儿童每人都有自己的特点与生长方式，因此，在一日活动皆课程的观念指导下开展的课程，教师就应该加强对个体孩子、对班级群体孩子进行随机的个别化、个性化地教育。教学计划设想得越是周到，一日活动安排得越细、规定得越死，就越是无法提供儿童个性和谐发展的启蒙教育，就越远离“二期”课改的灵魂。对教师的教育活动设计的僵硬要求，捆绑了我们教师的拳脚，剥夺了教师施展拳脚的机会也就剥夺了孩子自由发展的机会。因此，园长课程管理观与行为必须调整，适应课改的精神，围绕“以人为本”的理念树立如下三个观念，并付诸实践行为的努力。
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