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谈新世纪幼儿教育的创新,
（3）教师自身资源，包括教师的 年龄、性别、学历、自修潜能、自我期 望值、阅历、情感世界、知识水平、事 业心、爱心、方向感或上进心、自主性、责任感、价值感、心理调节能力、兴趣爱好、处世方法、穿着打扮、表 达能力、工作态度、合作及团队意 识、身体状况、掌握新教育技术的水平、改变现状的迫切感，以及声音、 相貌、性格和感召力等；还包括教师集体的熔炉作用、教学风气的感染、 教师间的相互支持和影响等。这类 资源是最直接作用于经验对象的，而且其中的大部分是可变的，可挖 掘的内容很多。不仅教师的言行举止会对幼儿的发展产生直接或间接 的影响，幼儿的成绩或问题也会对教师经验的积累及情感世界的丰富 产生影响。
（4）儿童家庭资源，包括其家庭背景、文化传统、经济状况、和睦程 度、成员结构、民族习俗，以及父母的文化水平、专业特长、处世态度、性格特点、合作意识、对子女教育的 期望值，以及需求和投入的力度 等。这类资源具有较大的挖掘潜力， 也最易挖掘和调动。家庭是儿童有 生以来最早的课堂，父母是其最早 的老师，若能帮助传统的家庭发展 成为现代化的“学习化家庭”，则将为幼儿的成长提供更好的条件。不 仅如此，家庭的各种教育资源也可以为幼儿园所用，有专长的家长是 幼儿园教育拓展的最好帮手。诸如 家长委员会一类的家长组织可以为 幼儿园的发展提供更多的帮助。
（5）社会资源，涉及硬资源和软 资源两大方面，前者包括各种社会 （社区）教育和文化娱乐场所、文物古迹、自然景观，以及对发展幼儿教 育有兴趣、有合作意向和能力的企 业或事业单位等；后者则包括国家 和地方的教育法规和政策、民族和地区的文教传统、各种新闻媒体、音 像文字制品、各种社会教育需求和 教育评价标准、社会对幼教机构的 认可程度、教育评估组织的工作，以 及极为丰富的教育信息资源和教育 实验研究资源等。这类资源不仅是 幼儿园教育教学的丰富补充，也是 幼儿园寻求发展、获取更大资源的 中介，更是影响和指导幼儿教育发 展的依据。对其充分利用不仅可以 极大地扩展幼儿教育与社会的接 触，还可以在更大的范围内开源节 流，提高办园的效率。但关键在于面 对如此广大的资源如何选择、如何 搭配、如何运用。
在现代
幼儿教育的发展中，资 源不是太少，而是我们对其还缺乏了解，不熟悉如何选择、挖掘和利 用。即便都是创新的东西，缺少内在 的有机联系和互补协调，也是会产 生副作用的。由此可见，我们面临的 不是教育资源本身的贫困，而是对 教育资源认识的贫困。
（二）经营问题
在对资源有了初步了解之后，幼儿园的管理者及教师还应树立明确的“经营”意识，学会经营的方法，争取做一个精明的教育经营者。
1．园长的经营
园长应有经营的知识、方法与策略。幼儿园的具体措施和教学改进必须与该园的整体发展相协调，努力使各种资源的利用形成合力，使各方面的推进工作不致相互掣肘。园长在很大程度上相当于企业中的总经理，不仅要有对幼儿园发展宏观背景的了解，有选择、判断、决策、评价的能力，还应是经营和管理的行家。“向管理要效率、以质量求生存、用特色谋发展、在服务中寻出路”不仅是当今企业改革的基本思路，也是各类教育机构改革与创新应该借鉴的关键。
那么，如何确立一个幼儿园管理、质量、特色和服务的标准呢？既要依据我国教育的基本方针和原则，又要参照社会不断变化的教育需求，还要有意识、负责任地引导和培育这些需求，使幼儿教
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，谈新世纪幼儿教育的创新
