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《望月》说课设计,
E. 分角色朗读*5—11，并理解诗句的意思。
通过配乐朗读，注意读出不同的语气，体现孩子的天真、好学。
F. 指导读诗，并背诵。
G. 教师口述，引入情境。
诗句是美妙的，月光是美妙的，它们滋润我们的“心田”，使我们无比舒畅。
a. 出示句子：
诗和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。
b. 反复有感情地朗读句子。
H. 联系生活，积累诗句。
你还能背出哪些描写月亮的诗句？山的诗句或水的诗句吗？
过渡：小外甥的爱幻想表现在哪？让我们继续学课文。
2. 学习课文第三段
A. 请人读*14—20
B.
四人学习小组讨论：小外甥的爱幻想你是从哪儿读懂？他的想象怎样？自由读、指名读，通过合作学习，使学生在原有基础上得以发展，提高充分体现资源共享的原则。
C.
继续读课文，作者除了从小外甥的语言中看出他爱幻想，你还从其它地方读出了什么？让学生有感情读小外甥说话时动作，神情的句子，并细细品味。
D. 分角色朗读。
E. 齐读第三段。
过渡：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展开了幻想。（你们想不想随作者一起去幻想？闭上眼睛。）
3. 学习课文第四段
A. 引导学生想象。
B. 引导学生把幻想的东西说出来。
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