三、即兴练笔，入境悟情
“一个完整的语言学习过程应由语言的‘输入’（理解、积累），和‘输出’（运用、表达）两个环节组成”。著名特级教师薛法根老师也指出：“语文教学首先培养学生以听说读写能力为核心的语文素养，而听说读写能力必然需要在相应的听说读写实践活动中逐步形成。”而语文素养的诸要素中，“写”是语文能力的最高呈现，“写”既是阅读的目的，也是阅读教学的归宿。
本堂课的教学重点之一就是“揣摩人物的心理活动”，课文第五小节描写了杰克在危难之际，在敌人面前滴水不漏的沉稳冷峻的出色表现，仔细阅读课文发现：在文中主人公看似非常平静的举动背后，其实，藏着一段多么紧张激烈的心理斗争！怎样让学生深层次的揣摩到人物的内心活动？
在抓住细节，对文本中的关键词句进行了一番品悟之后，我尝试让学生以“写”的方式，进一步走进杰克的内心：
方式一：时间一分一秒地过去了，多么危险，多么可怕！万一蜡烛燃烧到金属管处，那一切后果将不堪设想，就在此时，家中唯一的男子汉——杰克，你终于挺身而出了！杰克呀杰克。
（结合对“慢慢地站起”、“从容”、“默默地坐待”以及杰克的语言、动作的理解，和杰克展开心灵的对话）
方法二：站在杰克的角度，描写他的心理活动：时间就在一分一秒地过去，多么危险，多么可怕！万一蜡烛燃烧到金属管处，那一切后果将不堪设想，妈妈的计划落空了，怎么办？怎么办？杰克，你一定要冷静，冷静！一定要想出办法来！
在学生激情飞扬的交流中，我听到了他们和杰克一样紧张跳动的心，看到了他们和杰克一样，发自内心的勇敢顽强。
【可见，课堂上的即兴练笔，不但有助于学生语文素养的形成，而且，学生由“写”进一步叩向文本，和文本展开了更高层次的对话，进一步走进了人物的内心世界，体会到了人物的可贵品质。语言的“积累”“表达”和“感悟”获得了“三赢”，“输入”与“输出”在和谐中达到了统一。】
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