影子的探索 北师大版二年级下

11-07 14:56:20   浏览次数:889次  栏目：二年级思品教学设计

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时间

上午

中午

下午

长度

1.84米

1.14米

3.29米

方向

西北

北

东

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　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　赵×的影子

时间

上午

中午

下午

长度

1.76米

1.07米

3.17米

方向

西北

北

东

www.lexue88.com 其他组汇报测量结果。
2.观察中的发现。
　　师：通过测量，你知道了什么？
　　生1：中午的影子最短，上午和下午的影子比中午的长。
　　生2：下午的影子最长，好像巨人！
　　师：这就说明了影子在一天当中是有长短的变化的。
　　生3：我看到上午、中午、下午的影子都不在同一个方向。
　　生4：影子的方向能变化。
　　师：那测量结果说明影子的方向和长短是随着什么变化而改变的？
　　生：是随着太阳的变化而改变的。
    师：对，由于太阳在天空中的位置是不断变化的，阳光下物体影子的长短和方向都会随着而变化。看来同学们在观察中学会了发现。
　　师：那影子的大小会不会有变化呢？
　　生1：影子的大小能变。
　　师：能给大家演示一下吗？
    学生用手电筒做光源，用手指在电筒前移动，离电筒近时影子变大，离电筒远时影子变小。
    生2：我和他的方法不一样。
    学生把铅笔立在桌上，把手电筒对准铅笔，手电筒靠近铅笔，影子变大，手电筒离铅笔远，影子变小。
    生3：老师，我是在灯下做的实验，我把一本书放在离灯近的地方，书的影子就大，书离灯越远，它的影子越小。
    师：那你们的实验结果说明了什么？
　　生：离光越近，影子越大；离光越远，影子越小。

　　（二）拓展延伸
    师：影子是我们形影不离的好伙伴，它可以帮我们解决很多问题呢！你知道它能帮我们做哪些事吗？
    生1：太阳照着靠窗坐的同学，拉上窗帘有了影子就不晒了。
    生2：妈妈出门总要打伞，有了伞的影子她就不会被太阳晒黑了。
    生3：夏天我和伙伴儿在大树的影子下面玩儿，就不觉得热了。
    生4：可以玩手影游戏。
    生5：影子可以帮我们看时间。我在肯德基吃东西时得到了一个玩具叫日晷表，它就是靠影子的变化来看时间的。   
    师：下节课把它拿来给大家看一看好吗？  
    生5：行！
    师：日晷是我国古代人民发明的一种计时工具。早在2 000多年前，人们就发现阳光下物体影子的移动是有规律的，根据这一规律制成了日晷，就像表一样可以看时间了。大家看，我国古代的劳动人民多么富有智慧呀！有兴趣的同学课后也可以查找一下相关资料。
　　师：看来影子给我们的帮助可真不小，但是它也有不受欢迎的时候。比如医生给病人做手术，灯光下的影子会给医生带来不便，于是人们便发明了无影灯。这说明只有会思考、会动脑的人才会让影子成为你真正的好朋友。请大家课后解决这样一个问题：晚上做作业时，台灯放在什么位置最合适呢？同学们在家里动手试一试。

〖教学反思〗

　　上课伊始，我让学生猜了一个小谜语，这使学生一下子就对影子产生了探知的兴趣。我知道，影子对于七八岁的小学生而言是非常熟悉的。但就是因为过于熟悉，很少有人去注意它、探究它。因此我又设计了快乐的影子游戏，学生可高兴了，他们尽情地和影子一起玩，在玩中自然地发现了影子的特点。在测量影子的活动中，我让学生自己想办法，使他们学会用集体的智慧解决问题，减少错误尝试。学生纷纷献策，想出了好办法，使我不禁对他们刮目相看。这比以往的一些活动中教师牵着学生鼻子走的效果好多了。在这两堂课中的每个环节里，我都注意引导学生从自己的生活想开去，教会学生留心观察身边的事物。看着他们快乐的样子，我想，只有真正放手让学生自主活动，自主探究，教师做活动的引导者，才能使学生在快乐中探究，在探究中思考，在思考中获得新知。

〖点评〗

　　点评一
    太阳的运动和影子的变化，对学生来说，太习以为常了，即使是一年级的学生也不陌生，但这一变化却往往被学生忽视。郭滨老师的教学通过丰富多彩的探究活动，激发出学生探知影子的好奇心，让学生真切感受到了太阳光和影子的变化之间的关系。通过活动，学生获得了影子的知识，感受到了影子的奇妙和有趣。
　　本案例充分体现了本学科的生活性、活动性特点。活动采用了学生喜欢的方式，如猜谜语、做影子游戏、动手量一量、生活小实验等。根据学生的年龄特点，活动采用了课内外相结合的式从学生乐于参与的一个个活动入手，每个环节都放手让学生自主活动，主动探究，充分发展了学生的主动探索能力，让学生在活动中感受、体味、发现身边的科学，真正做到了在快乐中探究，在探究中思考。该教师在教学中还注重了思想教育，通过生活中的例子使学生认识到：科学最终是为生活服务的，要有善于思考的大脑，才能更好地解决生活中的问题。
　　在活动中如果再设计一些趣味小实验，效果可能会更好一些。

　　　　　　　　　　　　　　　　

　　点评二
    教师比较合理地组织了本主题活动，室内室外相结合。活动能从学生已有的经验入手，如请学生谈对影子的认识，探究影子的变化。然后开展游戏，有意识地发现影子的特点，使学生原有的经验得到提升。教师能由学生的发现提出学生未意识到的题，如“什么使影子的长短发生变化”，从而推动了活动的进程。教师启发学生对探究的方法进行了预设，同时还提示任务：在不同时间测量影子。教师告诉学生“回到原来位置，面朝同一方向”，这说明教师把握了“光与影子”的探究活动的要点。但是，教师忽略了启发学生明确影响测量准确性的因素。教师可以请学生尝试错误，从而获得直接经验。也可以引发学生思考，或让学生之间交流实践的经验。
    活动中，教师没有给学生限定设计一个实验，而是基于同样的实验结果，请做不同实验的学生介绍不同的方法。这样开放的活动，使学生的思维获得了解放。

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